ООП ООО ФКГОС

областное государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение  для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Санаторная школа – интернат»

«Рассмотрено»

на заседании  МО Протокол № 1 от
«28 » августа 2014 г.

 

«Утверждаю»

Директор ОГКООУ «Санаторная школа-интернат»

___________ Сташевский В.А.

Принято на педагогическом совете Протокол №1 от

«28» августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ОГКООУ «Санаторная школа – интернат»

_______Насонова А.Ю.
«28 » августа 2014 г.

 

Образовательная программа основного

основного общего образования (ФКГОС)

(в новой редакции)

 

2014 год

 

Оглавление

1.Пояснительная записка. 3

1.1 Нормативно-правовая база разработки образовательной программы.. 3

1.2 Назначение и приоритетные направления образовательной программы.. 4

  1. Информационно — аналитические данные. 5

2.1.Материально — техническая база школы.. 5

2.2. Анализ кадрового состава педагогических кадров. 6

2.3. Процесс развития информационно-коммуникационной среды школы. 6

2.4. Внешние связи. 6

2.5. Организационная структура школы.. 7

2.6. Особенности образовательного процесса. 7

2.7. Характеристика социального заказа на образовательные услуги. 8

2.8. Организационно-педагогические условия. 9

  1. Общие положения образовательной программы.. 9

3.1. Цели и задачи образовательного процесса. 9

3.2. Принципы образовательной политики школы: 11

3.3. Концептуальные основы образовательных технологий: 11

3.4. Формы организации обучения и воспитания. 11

3.5. Текущий контроль успеваемости. 12

3.6. Содержание, формы и порядок проведения промежуточной аттестации учащихся. 12

  1. Содержание образовательной программы основного общего образования. 134

4.1. Реализация федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. 134

4.2. Приоритетные задачи учебных предметов на ступени основного общего образования  145

4.3. Результаты освоения образовательной программы.. 201

4.4. Требования к уровню подготовки выпускников. 201

4.5. Ожидаемый результат реализации образовательной программы.. 37

  1. Учебно-методическое обеспечение программы.. 39

5.1.Учебный план. 39

5.2. Рабочие программы. 413

5.3. Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса. 41

  1. Модель выпускника школы.. 492
  2. Критерии и показатели реализации образовательной программы.. 503

 

1.Пояснительная записка

Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом областного государственного казенного оздоровительного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Санаторная школа – интернат» г.о. Шуя Ивановской области (далее – ОГКООУ «Санаторная школа – интернат»), характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Образовательная программа школы — локальный акт общеобразовательного учреждения — создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей, учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.

Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения.

1.1 Нормативно-правовая база разработки образовательной программы

Образовательная программа ОГКООУ «Санаторная школа – интернат» г.о. Шуя Ивановской области разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • Конституция РФ;
  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011г.);
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», (в ред. приказов (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 24.01.2012 N 39).
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196, п.41);
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 год»;
  • Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (утверждён приказом ДО Ивановской области № 988-о от 31 05.2012г.);
  • Устав ОГКООУ «Санаторная школа – интернат» (утверждён Постановлением администрации г.о. Шуя №1684 от 21.12.2011 г.);
  • Локальные акты ОУ;
  • Лицензия образовательного учреждения.

1.2 Назначение и приоритетные направления образовательной программы

Образовательная программа основного общего образования — это комплекс основных характеристик образования, организационно — педагогических условий, форм аттестаций, который представлен в виде учебного плана, годового календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, учебно — методических комплексов, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов реализации образовательной программы.

Основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) — обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Обучение осуществляется в соответствии с Приказом МО РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями).

Основная образовательная программа основного общего образования направлена на:

  • обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом (2004 г.) общеобразовательных учреждений РФ, Региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Ивановской области;
  • создание условий для формирования личности учащихся, развития их склонностей, способностей, интересов;
  • создание условий для самоопределения учащихся в выборе дальнейшего образовательного маршрута по окончании 9 класса;
  • развитие познавательных способностей учащихся, дальнейшее формирование творчески активной личности школьника, воспитание у школьников активной гражданской позиции;
  • достижение учащимися уровня функциональной грамотности, выраженной в знании сведений, правил, принципов, усвоение ими общих понятий и умений, составляющих познавательную основу, решение стандартных задач в сфере трудовой, культурной, семейно-бытовой, образовательной и коммуникативной деятельности;
  • развитие мышления, памяти, воображения, внимания, положительной эмоциональной сферы и формирование умений управлять отрицательными эмоциями.

Программа адресована:

  • учащимся и их родителям:
    • для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым учащимся образовательных результатов;
    • для определения сферы ответственности за достижение образовательных результатов деятельности школы, родителей и учащихся и возможностей их взаимодействия;
  • учителям:
    • для углубления понимания смысла образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;
  • администрации:
    • для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащихся ООП;
    • для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей, администрации);
  • учредителю и органам управления:
    • для повышения объективности оценивания образовательных результатов школы в целом;
    • для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностей:

  • учащихся и их родителей
    • в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с индивидуальными особенностями школьников, в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребёнка;
  • учителей
    • в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу учителя.

2.         Информационно — аналитические данные

Областное государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Санаторная школа – интернат» г.о. Шуя Ивановской области  расположена по адресу: г. Шуя, ул. 5-я Северная, д.49

Учредитель: Департамент образования Ивановской области.

В учреждении существуют необходимые условия для успешной реализации образовательной программы:

  • безопасные условия осуществления образовательного процесса;
  • наличие квалифицированных кадров;
  • наличие необходимой материально — технической базы;
  • наличие необходимой информационно-образовательной среды;
  • наличие учебно-методического обеспечения.

2.1. Материально — техническая база школы

Материально-техническая база ОГКООУ «Санаторная школа-интернат» приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации образовательной программы школы, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса. Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной            деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

  • письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);
  • перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов.

За последние годы заметно улучшилась учебно-материальная база: заменена учебная мебель в кабинетах, приобретена новая офисная мебель, заменены классные доски. Все помещения         для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания обучающихся, их площадь, освещённость и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют действующим СанПиН.

 

2.2. Анализ кадрового состава педагогических кадров

Всего в ОГКООУ «Санаторная школа-интернат» работают 47 сотрудников, из них:

Административно управленческий персонал – 4 сотрудника;

Педагогический состав — 31 сотрудник;

Технический персонал — 13 сотрудников.

 

Педагогический состав – 31 сотрудник, из них:

Учителя – 18 человек

Воспитатели – 10 человек

Социальный педагог – 1 человек

Педагог-психолог – 1 человек

Педагог-библиотекарь – 1 человек

 

Образование учителей:

Высшее профессиональное – 31 человека

 

Квалификационные категории учителей:

Высшая квалификационная категория– 4 человека

Первая квалификационная категория – 14 человек

Не имеют – 12 человек

2.3. Процесс развития информационно-коммуникационной среды школы.

Так как современная школа, главными характеристиками которой является открытость, интегрированность в открытое образовательное пространство и индивидуализация, должна опираться на широкую информатизацию, то создание новой информационной среды школы понимается в школе как комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют ученики, учителя, администрация и родители. Он предполагает:

  • внедрение комплекса программ управления образованием в школе;
  • создание единого образовательного пространства школы;
  • использование информационных технологий в образовательных дисциплинах;
  • разработку уроков, интегрирующих информационно-коммуникационные технологии в педагогическую деятельность и познавательную деятельность школьников;
  • активное использование Internet в образовании.

Для создания и развития информационно-образовательной среды школы необходимо полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал школы.

Анализ уровня информатизации школы

2.4. Внешние связи

В условиях развития учреждения существует тенденция к увеличению количества социальных партнеров с целью привлечения дополнительных внешних ресурсов развития учреждения.        Решая образовательные и воспитательные задачи, возможность организованного проведения досуга, школа-интернат строит продуктивные договорные отношения с:

  • МУ ДОД ЦДТ г. Шуя
  • МОУ ДОД ДЮСШ №2.

Социальными партнерами ОГКООУ «Санаторная школа-интернат» являются также:

  • МУ ДОД ЦДТ г.Шуя
  • МОУ ДОД ДЮСШ №2
  • школы города
  • ОДН
  • КДН и ЗП
  • Центр детского творчества
  • Центр дополнительного образования детей
  • Филиалы центральной библиотеки
  • Детская библиотека
  • МИЦ (молодежный информационный центр)
  • Центр занятости населения
  • Военная часть №0333
  • ОГУ СРЦН (Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних)
  • Шуйский филиал ИВГУ
  • Детско-юношеская спортивная школа (ДЮСШ) №2
  • Детская школа искусств
  • ДХШ (детская художественная школа)
  • Музеи города
  • Территориальная избирательная комиссия

2.5. Организационная структура школы

Уровень основного общего образования (нормативный срок 5 лет) — обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности учащегося, его склонностей, интересов и способности с социальному самоопределению. Основная школа формирует компетенции учащихся дальнейшего осознанного выбора профессиональной деятельности.

В IX классе за счёт часов школьного компонента вводится предпрофильная подготовка, которая представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей их образовательному самоопределению или возможному выбору ими профиля обучения на старшей ступени общего образования, или продолжению обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

2.6. Особенности образовательного процесса

  1. В ОГКООУ «Санаторная школа – интернат» действуют управляющий совет, педагогический совет. Созданная форма общественно-государственного управления учреждением позволяет широко использовать ее условия для развития ученического, родительского и педагогического самоуправления, а также привлечения общественности: социальных партнеров, общественных организаций, др.
  2. Преемственность образовательного процесса обеспечивается:
  • созданием единого образовательного пространства;
  • применением современных образовательных технологий.
  1. В школе-интернате создано единое пространство сохранения здоровья участников образовательного процесса. Современные условия жизни общества с непрерывно растущими нервно-психическими нагрузками, социальными стрессами, отсутствие четких нравственных ориентиров формируют ту обстановку, в контексте которой необходимо решать проблему здоровья детей по месту учебы.

С этой целью в школе осуществляется медико-психолого-педагогическая поддержка, интегрирующая деятельность врача, школьной медсестры, педагога-психолога, учителя.

Для обеспечения педагогического сопровождения школьника в образовательном процессе важное место занимает диагностика ребенка:

  • здоровья — биологический возраст, физическое развитие, группа по физ. культуре, тип работоспособности, группа здоровья;
  • обучаемости — внимание, уровень развития мыслительных операций, память, мышление, внутренний план действий;
  • обученности — мониторинг учебных успехов,
  • воспитанности — мониторинг формируемых привычек, выполнения правил внутреннего распорядка.

2.7. Характеристика социального заказа на образовательные услуги

С целью составления характеристики социального заказа на образовательные услуги была проведен анализ:

  • социального заказа государства на основании изучения различных документов, определяющих государственную политику в области образования;
  • ожиданий родителей на основании изучения результатов анкетирования, бесед; -профессионально-педагогических потребностей учителей на основании изучения результатов опросов, бесед, анкетирования;
  • потребностей учащихся на основании изучения результатов анкетирования, устных опросов, бесед.

В результате опроса родителей считают, что основной задачей школы является обучение детей, их подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях, здоровье сбережение и воспитание в равной мере.

Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учащиеся хотят, чтобы в школе была возможность получить качественное образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, было интересно учиться.

Исходя из выше перечисленного, приоритетными направлениями работы школы являются:

  • совершенствование учебно-воспитательного процесса;
  • работа с кадрами;
  • работа с семьей;
  • здоровьесбережение.

2.8. Организационно-педагогические условия

  1. В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе.
  2. Занятия начинаются в 8.30.
  3. Продолжительность занятий 40 минут.
  4. Средняя наполняемость классов 12 человек.
  5. Деление на группы осуществляется при изучении иностранного языка, технологии.
  6. Основной формой организации обучения является классно-урочная система.
  7. Учебный год разбит на четыре четверти, которые завершаются промежуточной четвертной и годовой аттестацией.
  8. Индивидуальные и групповые занятия, занятия в рамках неаудиторной занятости осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания.
  9. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель.
  10. Режим работы определяет годовой календарный учебный график, который составляется на учебный год и является приложением к образовательной программе.

3. Общие положения образовательной программы

3.1. Цели и задачи образовательного процесса

Цель: Создание благоприятных условий получения качественного современного образования, формирования духовно нравственной и физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям современной жизни.

Ее реализация должна осуществляться на основе:

  • обеспечения условий безопасности в школе-интернате, световых, тепловых, материально-технических условий получения образования, условий питания в соответствии с современными требованиями и СанПиНами;
  • расширения общественного участия в решении различных проблем образования в школе-интернате;
  • развития государственно-общественного управления в школе-интернате в зависимости от степени готовности общественности и участников образовательного процесса к участию в решении проблем образования;
  • совершенствования качества управления образовательным процессом;
  • сохранения дифференцированного подхода к учащимся в учебно-воспитательном процессе через создание оптимальных условий для развития и реализации индивидуальных способностей и склонностей каждого школьника;
  • внедрения в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения, воспитания и развития, диагностики усвоения знаний и умений;
  • развития условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя;
  • совершенствования организационно-педагогических условий безопасности, сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса;
  • развития материально-технической базы школы.

Задачи:

  1. Содействовать формированию здоровой личности школьника посредством
  • привлечения большего числа школьников к спортивным занятиям,
  • организации процесса физического воспитания детей, имеющих ограничения двигательной активности;
  • содействия сохранению здоровья школьников;
  • формирования у школьника представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
  • обеспечение учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих укреплять здоровье.
  1. Развивать способности и склонности учащихся посредством.
  • отслеживания динамики развития способностей детей для эффективного использования дифференцированного и личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию и развитию школьников;
  • расширения сферы продуктивного самостоятельного творческого труда учащихся;
  • развития общеучебных умений и навыков, в том числе логических и самообразования;
  • вовлечение учащихся в работу ученических объединений с учетом их способностей, желаний и интересов;
  1. Оптимизировать организацию учебно-воспитательного процесса:
  • предупреждая перегрузку учащихся в учебном процессе;
  • выстраивая организацию учебных занятий на основе санитарно-гигиенических норм;
  • совершенствуя учебный план и учебные программы, обеспечивающие разноуровневый подход к обучению школьников с учетом их возможностей, способностей и интересов;
  • развивая взаимодействие учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
  • изучая и внедряя в практику современные педагогические технологии и формы
  • обучения и воспитания, развития школьников;
  • разрабатывая и внедряя в практику педагогической деятельности организационно-педагогическую и учебно-технологическую документацию, необходимую для качественного обеспечения и осуществления образовательного процесса.
  1. Формировать творчески работающий коллектив педагогов:
  • обеспечивая педагогов оптимальной учебной нагрузкой;
  • содействовать развитию гуманистической позиции педагога, которая в центр его профессиональной деятельности определяет не преподаваемый предмет, а учащегося, при этом предметное содержание выступает средством развития школьника;
  • обеспечивая стимулирование педагогического труда по развитию материально-технической и учебно-методической базы учебных кабинетов;
  • организуя освоение современных образовательных и здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных технологий, диагностики качества обучения, воспитания и развития школьников;
  • сохраняя в коллективе благоприятную атмосферу сотрудничества, поддержки и взаимопомощи;
  • стимулирование творческого поиска педагогов.
  1. Развивать воспитательную систему школы:
  • выстраивая свои отношения в вопросах воспитания учащихся на основании сотрудничества с родителям, признавать семью субъектом образовательного процесса;
  • разрабатывая систему действий по оказанию коррекционно-педагогической помощи школьникам и их родителям;
  • сохраняя и укрепляя традиции школы;
  • передавая знания о культурно-исторических традициях народа, проживающего в России;
  • совершенствуя систему работы классных руководителей;
  • повышая активность участия ученических коллективов и отдельных школьников во внешкольных мероприятиях разного уровня и характера;
  • организуя продуктивное планирование и реализацию воспитательного потенциала урока (учебного занятия).
  1. Совершенствовать систему управления школой путем:
  • развития разработанной системы общественно-государственного управления школой в условиях гласности и открытости;
  • развития форм участия всех субъектов образовательного процесса в управлении школой;
  • совершенствования системы ведения финансовой деятельности в условиях гласности и открытости;
  • развития мониторинга результативности деятельности школы.
  1. Развивать материально-техническую базу школы:
  • обновляя мебель и оборудование учебных кабинетов в соответствии с современными требованиями и СанПиНами;
  • приобретая (пополняя и обновляя) средства обучения и воспитания: приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные и др.;
  • обновляя компьютерную базу школьных кабинетов в соответствии с современными требованиями и СанПиНами;
  • продолжая информатизацию образовательного пространства школы.

3.2. Принципы образовательной политики школы:

Школа призвана давать универсальное образование, которое должно быть ориентированным на обучение, воспитание и развитие всех учащихся 5-9 классов. Для учащихся создаются условия, обеспечивающие каждому ребенку оптимальные возможности для развития индивидуальных способностей и самореализации, вне зависимости от его психофизиологических особенностей, способностей и склонностей.

Основными принципами являются:

  • гуманистический характер обучения;
  • свобода выбора форм образования;
  • общедоступность образования;
  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  • демократический характер управления образованием.

3.3. Концептуальные основы образовательных технологий:

  1. Применение управленческих педагогических технологий:
  • организация научно-методической работы в школе;
  • организация воспитательной работы в школе;
  • организация проектной деятельности учащихся;
  • организация диагностики интеллектуальных и творческих способностей школьников;
  • организация самообразовательной деятельности школьников.
  1. Применение педагогических технологий.

Общий уровень организации УВ процесса создаётся разнообразием применения методов и технологий:

  • ИКТ;
  • поисковые методы;
  • Диалоговые технологии;
  • дидактические игры.

3.4. Формы организации обучения и воспитания

Формы организации обучения и воспитания, применяемые на второй ступени обучения школьников (уровень основного общего образования): классные (урок, лекция, семинар, практикум, зачёт, классный час, коллективное творчество и так далее); внеклассные (экскурсии, походы, проектирование, рефераты). Педагогическая позиция — это диалектическое соединение профессиональной и личностной позиции педагога. Она отражает его отношение к смыслу, ценностям и целям профессии, педагогической науке (понимание себя как профессионала); содержанию обучения и преподавания; ученику как субъекту собственной жизни, как основной ценности образования; коллегам через чувство представителя профессионального творчества как сотворцам; себе как развивающейся и творческой индивидуальности. Таким образом, педагогическая позиция является одной из центральных в модели образовательной программы школы и выражает конкретную педагогическую позицию всего коллектива, ее целостное содержание. Гибкость педагогической позиции позволяет ориентироваться в ситуации жизненных перемен, воспринимать новые идеи и вступать в диалог с другими ценностными формациями.

3.5. Текущий контроль успеваемости

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода (четверти) с целью систематического контроля уровня освоения учащимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно- коммуникативных умений, ценностных ориентаций.

Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости учащихся по учебному предмету определяются учителем, преподающим этот предмет, и отражаются в рабочей программе учителя.

Задачи текущего контроля успеваемости:

  1. Оценивание текущих результатов освоения учащимися образовательной программы соответствующего уровня в виде отметки в балльном выражении в соответствии с установленной критериальной основой.
  2. Определение уровня освоения учащимися раздела (темы) образовательной программы соответствующего уровня для перехода к изучению нового раздела учебного материала.
  3. Получение результатов текущего контроля успеваемости для систематического анализа ошибок и организации своевременной педагогической помощи учащемуся.
  4. Корректировка педагогическими работниками темпов изучения образовательной программы соответствующего уровня в зависимости от качества освоения изученного. К формам текущего контроля успеваемости относятся: оценка устного ответа учащегося, его самостоятельной практической, лабораторной, проектно-исследовательской работы, тематического зачета, контрольных работ и др.

Четвертная  аттестация учащихся 5-9 классов соответственно проводится с целью определения качества освоения учащимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении определенного временного промежутка (четверть).

Отметка учащегося за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ при наличии не менее 3-х текущих отметок за соответствующий период. При пропуске учащимся по уважительной причине более 50% учебного времени, отводимого на изучение предмета, при отсутствии минимального количества отметок для аттестации за четверть, учащийся не аттестуется.

3.6. Содержание, формы и порядок проведения промежуточной аттестации учащихся

Промежуточная аттестация учащихся проводится в конце учебного года в 5-8 классах.

Порядок, сроки и формы проведения промежуточной аттестации определяются педагогическим советом ОГКООУ «Санаторная школа-интернат». Промежуточная аттестация может быть проведена в следующих формах: зачёт, собеседование, защита реферата, защита творческой работы (проекта), тестирование, контрольная работа, сочинение (изложение) и другие. Для проведения промежуточной аттестации могут быть использованы материалы независимых тестирований, разработанных организациями, проводящими мониторинги результатов обучения для учащихся общеобразовательных организаций. Содержание письменных контрольных работ, тем для сочинений (изложений) и устных собеседований должно соответствовать планируемым результатам освоения образовательной программы по предмету за соответствующий класс, отраженными в рабочей программе по предмету на соответствующей ступени образования.

Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине не более двух раз в сроки, определяемые ОГКООУ «Санаторная школа – интернат» в пределах одного года с момента образования задолженности.

Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительной причине или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.

Учащиеся, не ликвидировавшие академическую задолженность в установленные педагогическим советом сроки, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение.

Школа обязана создать следующие условия учащимся для ликвидации академической задолженности:

  • предоставление необходимой учебной литературы;
  • психолого-педагогические условия;
  • организация индивидуальных консультаций по предмету;
  • создание аттестационной комиссии приказом директора школы;
  • согласование с родителями (законными представителями) срока сдачи задолженности.

Школа обязана обеспечить контроль своевременности ликвидации задолженности. Ответственность за ликвидацию учащимися академической задолженности несут их родители.

4. Содержание образовательной программы основного общего образования

4.1. Реализация федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим:

  • освоение учащимися образовательной программы основного общего образования;
  • развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей учащихся;
  • формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на реализацию следующих основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализуются государственные учебные программы базового уровня, рекомендованные или допущенные Министерством образования Российской Федерации.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, ОБЖ, Физическая культура.

Учебный предмет Природоведение изучается в V классе и является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Учащиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.

4.2. Приоритетные задачи учебных предметов на ступени основного общего образования

Русский язык:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Литература:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с

привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний

Математика:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для

применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса

Природоведение:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
  • воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Иностранный язык:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  • социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

История:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Обществознание:

  • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
  • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах;
  • регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
  • овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Информатика и ИКТ:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Биология:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

География:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Физика:

  • освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
  • использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Химия:

  • освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
  • овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
  • воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических
  • задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Музыка:

  • становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
  • развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
  • освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
  • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись);
  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Изобразительное искусство

  • развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
  • воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
  • освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
  • овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
  • формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Основы безопасности жизнедеятельности:

  • освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
  • развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
  • овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Технология:

  • освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
  • овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;
  • развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
  • воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
  • получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Физическая культура:

  • развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;
  • формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
  • воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
  • освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

4.3. Результаты освоения образовательной программы

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся — формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.

Цель: дать учащимся базовое общее образование. В основной школе реализуется общеобразовательная          программа,    закладывается фундамент общеобразовательной подготовки. Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

4.4. Требования к уровню подготовки выпускников

4.4.1. В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
  • анализировать структуру и языковые особенности текста;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
    • В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; изученные теоретико-литературные понятия; уметь воспринимать и анализировать художественный текст;
  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
  • определять род и жанр литературного произведения;
  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
  • характеризовать особенности сюжета,          композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
    • В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

4.4.4 В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

  • существо понятия математического доказательства; примеры доказательств; существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
  • как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
  • вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
  • каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
  • геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
  • смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
  • математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

уметь

  • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем; переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
  • выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений; округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
  • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот; решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
  • Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера; устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
  • интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

Алгебра

уметь

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
  • выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
  • решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
  • изображать числа точками на координатной прямой;
  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
  • распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
  • применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
  • находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
  • описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
  • моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций; интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Геометрия

уметь

  • пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира; распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение; изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
  • распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
  • в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
  • проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
  • вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
  • решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
  • проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования; решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • описания реальных ситуаций на языке геометрии;
  • расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
  • решения геометрических задач с использованием тригонометрии
  • решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства); построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории Вероятностей  

уметь

  • проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
  • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
  • решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения; вычислять средние значения результатов измерений;
  • находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
  • находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога); распознавания логически некорректных рассуждений; записи математических утверждений, доказательств;
  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
  • решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
  • решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
  • сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией; понимания статистических утверждений.

4.4.4 В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать

  • виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
  • основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
  • программный принцип работы компьютера;
  • назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

  • выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
  • оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности — в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
  • создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
  • создавать записи в базе данных;
  • создавать презентации на основе шаблонов;
  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
  • проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
  • создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
  • организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
  • передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

4.4.6. В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
  • общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

4.4.7. В результате изучения обществознания (включая Экономику и Право) ученик должен

знать/понимать

  • социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
  • сущность общества как формы совместной деятельности людей;
  • характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
  • содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

  • описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
  • объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
  • приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
  • оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
  • решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
  • самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
  • первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

4.4.8. В результате изучения природоведения ученик должен

знать/понимать

  • о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
  • указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе;
  • кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
  • использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
  • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
  • измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

4.4.9. В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий; географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
  • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
  • специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
  • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
  • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
  • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
  • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
  • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

4.4.10. В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,         рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

4.4.11. В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света; использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
  • приводить примеры практического использования физических знаний о
  • механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
  • решать задачи на применение изученных физических законов;
  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
  • контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
  • рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.

4.4.12. В результате изучения химии ученик должен

знать/понимать

  • химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
  • важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,   молекула,
  • относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
  • периодический закон;

уметь

  • называть химические элементы, соединения изученных классов;
  • объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
  • характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
  • определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
  • составлять формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
  • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
  • распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонатионы;
  • вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической дея тельности и повседневной жизни для:

  • безопасного обращения с веществами материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде;
  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации.

4.4.13. В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

  • специфику музыки как вида искусства;
  • значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
  • возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
  • характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
  • виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

  • эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов; выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
  • исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
  • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
  • распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведении инструментальных и вокальных жанров;
  • выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
  • различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
  • музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий2:
  • определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

4.4.14. В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
  • перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
  • наиболее крупные художественные музеи России и мира;
  • значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • восприятия и оценки произведений искусства;
  • самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

4.3.15. В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:

знать/понимать

  • основные технологические понятия;
  • назначение и технологические свойства материалов;
  • назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
  • виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций,
  • влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
  • профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

уметь

  • рационально организовывать рабочее место;
  • находить необходимую информацию в различных источниках,
  • применять конструкторскую и технологическую документацию;
  • составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта;
  • выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
  • выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
  • соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;
  • осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
  • находить и устранять допущенные дефекты;
  • проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
  • планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
  • организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
  • изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
  • создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
  • контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
  • обеспечения безопасности труда;
  • оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги;
  • построения планов профессионального образования и трудоустройства.

4.4.16. В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен

знать/понимать

  • основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
  • правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
  • способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь

  • действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
  • соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
  • оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,
  • кровотечениях;
  • пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
  • вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
  • действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
  • соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте; пользования бытовыми приборами и инструментами;
  • проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта; обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

4.4.17. В результате изучения физической культуры ученик должен:

знать/понимать

  • роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек; основы формирования двигательных действий и развития физических качеств; способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

  • составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
  • выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;
  • выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
  • осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
  • соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
  • осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений; включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

4.5. Ожидаемый результат реализации образовательной программы

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В школе учащиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня, которые в дальнейшем будут востребованы в обществе.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика XXI века, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

 

  1. Учебно-методическое обеспечение программы

5.1.Учебный план

Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Общеобразовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

 

При составлении учебного плана образовательное учреждение руководствовалось следующими нормативными документами:

  1. Конституция РФ (ст. 43, 44);
  2. Федеральный закон от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  3. ФГОС НОО. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 №373; в редакции от 26. 11.10 №1241; «22» сентября 2011 года №2357
  4. Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты РФ и признании утратившими силу некоторых законодательных актов РФ в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ (ст. 16);
  5. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
  6. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
  7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»».
  9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
  10. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 №196.
  11. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
  12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».
  13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».
  14. Приказ Департамента образования от 28.08.2006 № 568 «Об утверждении регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования»
  15. Примерный учебный план общеобразовательных учреждений Ивановской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования
  16. Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
  17. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993)
  18. Приказ Департамента образования от 25.08.2011 № 846 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом Департамента образования от 28.08.2006 № 568»
  19. Основная образовательная программа ОГКООУ «Санаторная школа – интернат»

г. о. Шуя Ивановской области

Учебный план предусматривает 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года: 5-8 классы – 35 учебных недель; 9 класс – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);

Учебный план разработан для общеобразовательной программы при 5-ти дневной рабочей неделе в 1-9 классах, продолжительность уроков во 2-9 классах — 40 минут, в 1 классах 1 полугодия – 35 минут.

В первой части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования.

Вторая часть учебного плана обеспечивают реализацию регионального компонента. Часы регионального компонента используются на изучение отдельных предметов.

Учебный план:

  • направлен на создание условий развития личности, достижения уровней образованности, соответствующих возрастным особенностям учащихся;
    • уровня грамотности (начальная школа)
    • уровня функциональной грамотности (основная школа)
  • ориентирует выпускников на достижение ими социальной зрелости;
  • предусматривает предпрофильную подготовку учащихся 9-х классов.

Содержание начального образования ориентировано на первоначальное формирование познавательной активности, коммуникативной, эстетической, трудовой, физической культуры, необходимой для дальнейшего получения образования в основной и средней школе.

Основным проектируемым результатом освоения учебного плана является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в трудовой, общественно-политической и культурной сферах деятельности.

Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели для 5 – 9 классов в одну смену.

Продолжительность учебного года: 5-8 классы-35 учебных недель, 9- 34 учебные недели. УП для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный период освоения образовательных программ основного общего образования, продолжительность учебного года — 35 учебных недель.   В 9 классах вводится предпрофильная подготовка, призванная создать условия для более осознанного выбора учащимися своего образовательного маршрута.

Максимально допустимая учебная нагрузка в 5 классах – 29 часов, в 6 классах – 30 часов, в 7 класса – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели.

Федеральный компонент для 5-9 классов определяет количество учебных часов на изучение предметов федеральной компетенции.

Федеральный компонент учебного плана предусматривает реализацию общеобразовательных программ, обеспечивающих выполнение федерального компонента государственного стандарта основного образования, и устанавливает перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням основного образования:

  1. Предмет «Русский язык» изучается 5-6 класс – 6 часов, 7 класс – 4 часа, 8 класс – 3 часа, 9 класс – 2 часа в неделю; предмет «Литература» изучается 5-8 класс по 2 часа, 9 класс – 3 часа в неделю; предмет «Иностранный (английский, немецкий) язык» изучается в 5-9 классах по 3 часа в неделю.
  2. Предмет «Математика» представлена единым предметом, без деления на предметы алгебра и геометрия – 5-9 класс – 5 часов в неделю.
  3. Учебный предмет «Информатика и ИКТ», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается как самостоятельный учебный предмет в 8 классе — 1 час в неделю, в 9 классе предмет изучается в объеме 2 часа в неделю.
  4. Учебный предмет «История» изучается с 5 по 9 класс по 2 часа в неделю. «Обществознание (включая право и экономику)» изучается с 6 по 9 класс по 1 часу. Эти предметы способствуют принятию обучающимися социальных норм, культурных ценностей, нравственных устоев и формированию жизненной позиции на основе усвоения позитивного социального опыта.
  5. В 5 классе ведется предмет «Природоведение» 2 часа в неделю; предмет «География» изучается с 6 по 9 класс, где в 6классе 1 час, с 7 по 9 класс 2 часа в неделю; предмет «Биология» изучается в 6 классе 1 час, с 7 по 9 класс 2 часа в неделю; предмет «Химия» изучается 8 и 9 класс по 2 часа в неделю; предмет «Физика» изучается с 7 по 9 класс по 2 часа в неделю.
  6. Учебный предмет «Искусство (музыка, ИЗО)» представлена двумя разделами: «Музыка», «ИЗО», на каждый из которых отводится 1 час в неделю в 5-9 классах.
  7. Учебный предмет «Физическая культура» изучается с 5 по 9 класс по 3 часа в неделю, предмет «ОБЖ» изучается в 8 классе в объеме 1 час в неделю.
  8. Учебный предмет «Технология» изучается с 5 по 8 класс, 5-7 класс по 2 часа, 8 класс – 1 час. Данный предмет направлен на формирование у обучающихся практических умений, необходимых человеку в повседневной жизни. По учебному плану предусмотрено деление класса на группы девушек и юношей при изучении предмета «технология». Часы учебного предмета «Технология» передаются в региональный компонент учебного плана для организации предпрофильной подготовки.

Региональный компонент распределен следующим образом:

В 5-8 классах:

  • 1 час – Физическая культура. Лечебно-физическая культура — введен с целью формирования здорового образа жизни

В 5-7 классах:

  • 1 час – «Информатика и ИКТ» — введен с целью обеспечение компьютерной грамотности, развития кругозора учащихся

В 8-х классах:

  • 1 час – краеведение (литература)- введен с целью знакомства с творчеством литераторов Ивановской области, обеспечения вхождения обучающихся в культурную среду региона путём изучения произведений писателей, чьё творчество связано с Ивановским краем и отражает его жизнь.

В 9-х классах:

 

 

 

 

  • 1 час – краеведение (история) — введен с целью изучения истории родного края

Предпрофильная подготовка:

  • 2 часа – с целью формирования осознанного выбора профессий

5.2. Рабочие программы.

На основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования и в соответствии с учебным планом школы педагогами разрабатываются рабочие программы по предметам.

Рабочая программа составляется на один учебный год или на ступень обучения (начальное общее, основное общее) с последующей корректировкой.

Рабочая программа, рекомендованная к утверждению методическим объединением школы и согласованная с заместителем директора по УВР и утверждается приказом директора.

Рабочая программа определяет объем, порядок, содержание изучения учебного предмета, требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования учащимися в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования.

5.3. Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса

Под все часы учебного плана школы имеются образовательные программы, рекомендованные к реализации Министерством образования и науки РФ, рассмотренные на предметных методических объединениях учителей школы и одобренные на педагогическом совете школы

 

Класс Название программы. Автор Название УМК. Автор. Издательство. Год издания
РУССКИЙ ЯЗЫК
5 — 9

Программа по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.

Программа рекомендована Министерством образования и науки  РФ           Москва «Просвещение»

Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.                  Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в 2-х частях)                                                             Москва «Просвещение» 2012 год

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.                   Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                            Москва «Просвещение» 2012 год

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.                     Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений                          Москва «Просвещение» 2013 год

Т. А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.  Русский язык. Учебник  для 8 класса общеобразовательных  учреждений              Москва «Просвещение» 2014 год

 

С.Г. Бархударов                                                        Русский язык. Учебник  для 9 класса общеобразовательных  учреждений                   Москва «Просвещение» 2014 год

ЛИТЕРАТУРА
5 — 9 Программа по литературе для общеобразовательных учреждений Рекомендована Министерством образования и науки РФ.              Автор В.Я.Коровина  Москва «Просвещение»

В.Я. Коровина                                                         Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в 2-х частях + CD)                                                        Москва «Просвещение» 2013 год

В.Я. Коровина                                                             Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в 2-х частях + CD)                                                    Москва «Просвещение» 2013 год

В.Я. Коровина                                                             Литература. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений  (в 2-х частях + CD)                                                     Москва «Просвещение» 2013 год

В.Я. Коровина                                                               Литература. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений (в 2-х частях + СD)                                                      Москва «Просвещение» 2012 год

В.Я. Коровина                                                              Литература. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений (в 2-х частях + СD)                                                     Москва «Просвещение» 2012 год

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
5 — 9

М.З. Биболетова «Рабочие программы по английскому языку 5-9 классы»   Обнинск «Титул»

 

М.З. Биболетова                             Английский язык: Английский с удовольствием.Enjoy English. 5 класс                                                          Обнинск «Титул» 2012

М.З. Биболетова                                          Английский язык: Английский с удовольствием.Enjoy English. 6 класс             Обнинск «Титул» 2012 год

М.З. Биболетова                                          Английский язык: Английский с удовольствием.Enjoy English. 7 класс             Обнинск «Титул» 2013 год

М.З. Биболетова                                            Английский язык: Английский с удовольствием. Enjoy English. 8 класс                                       Обнинск «Титул» 2013 год

М.З. Биболетова                                               Английский язык: Английский с удовольствием. Enjoy English. 9 класс                                          Обнинск  «Титул» 2013 год

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
5 — 9 Программы общебразовательных учреждений. И.Л. Бим. Немецкий язык 5-9 классы                   Москва «Просвещение»

И.Л. Бим                                                           Немецкий язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений                     Москва «Просвещение» 2012 год

И.Л. Бим                                                           Немецкий язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                  Москва «Просвещение» 2012 год

И.Л. Бим                                                                Немецкий язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений                 Москва «Бином. Лаборатория знаний» 2013 год

И.Л. Бим                                                                                 Немецкий язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений      Москва «Просвещение» 2012 год

И.Л. Бим                                                                      Немецкий язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Москва «Бином. Лаборатория знаний» 2013 год

МАТЕМАТИКА
5-9

Примерны программы по математике к учебнику Н.Я. Виленкина.  Рекомендованы Министерством образования и науки  РФ          Москва «Мнемозина»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия.  7-9 классы. Программа по геометрии.

Н.Я. Виленкин                                                 Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений                 Москва «Мнемозина»

Н.Я. Виленкин                                                 Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                 Москва «Мнемозина» 2012 год

С.А. Теляковский                                                       Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений                Москва «Просвещение» 2013 год

С.А. Теляковский                                                           Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                 Москва «Просвещение» 2012 год

С.А. Теляковский                                                          Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений                                                                 Москва «Просвещение» 2012 год

 

 

 

 

 

А.В. Погорелов                                                       Геометрия 7 – 9 классы                                              Москва «Просвещение» 2012 год

ИНФОРМАТИКА И ИКТ
5-9 Примерная программа по информатике и ИКТ для образовательных учреждений.  Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.            Автор Л.Л. Босова  Москва «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Л.Л.  Босова                                                          Информатика и ИКТ. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений                 Москва «БИНОМ. Лаборатория знаний» 2012 год

Л.Л. Босова                                                               Информатика и ИКТ. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений               Москва «БИНОМ. Лаборатория знаний» 2012 год

Л.Л. Босова                                                             Информатика и ИКТ. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений              Москва «Бином. Лаборатория знаний» 2012 год

Л.Л. Босова                                                             Информатика и ИКТ. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                Москва «Бином. Лаборатория знаний» 2012 год

Л.Л. Босова                                                                 Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений (в 2-х частях)                                                                   Москва «Бином. Лаборатория знаний» 2012 год

ИСТОРИЯ
5 Программа по истории древнего мира для общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.          Авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая А.А. Вигасин                                                       История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений              Москва «Просвещение» 2012 год
6 Программа по истории средних веков 6 класса для общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.            Автор Е.В. Агибалова

Е.В. Агибалова                                                   Всеобщая история. История средних веков.  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                                                             Москва «Просвещение» 2012 год

 

 

7 Программа по новой истории для общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.   Авторы А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина

А.Я. Юдовская                                                   Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800 гг. Учебник для  7 класса общеобразовательных учреждений                      Москва «Просвещение» 2012 год

А.Я. Юдовская                                                     Всеобщая история. История нового времени. 1800-1900 гг. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                    Москва «Просвещение» 2012 год

 

8 Программа по новейшей истории для общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.         Авторы О.С. Сороко — Цюпа, О.В. Стрелова

О.С. Сороко — Цюпа                                              Всеобщая история. Новейшая история. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                                                              Москва «Просвещение» 2009 год

 

 

6-9 Программы по истории России 6-9 классов общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.           Автор А.А. Данилов              Москва «Просвещение»

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина                        История России с древнейших времен до конца 16 века. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                  Москва «Просвещение» 2012 год

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина                           История России. Конец 16-18 вв. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений                                                           Москва «Просвещение» 2012 год

А.А. Данилов.                                           История России. 19 век. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                 Москва «Просвещение» 2008 год

А.А. Данилов                                                         История России. 20-начало 21 века. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений                                                              Москва «Просвещение» 2012 год

 

 

 

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
6-9 Программа по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко для 6-9 классов общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.           Москва «Просвещение»

А.И. Кравченко                                                «Обществознание» 6,7,8,9 класс                                  Москва «Русское слово» 2012 год

 

 

ГЕОГРАФИЯ
6-9

Примерные программы по географии общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.

 

 

Т.П. Герасимова                                             География. Начальный курс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Москва «Дрофа» 2013

В А Коринская.                                               География материков и океанов. Учебник для  для 7 класса  общеобразовательных учреждений                                                              Москва «Дрофа» 2012 год

И.И. Баринова                                                      География. Природа России. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений       Москва «Дрофа» 2013 год

А.И. Алексеев                                               География. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений                      Москва «Просвещение» 2007 год

ФИЗИКА

7-9

 

 

 

 

 

 

 

 

Программы по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.              Автор А.В. Перышкин      Москва «Дрофа»

А.В. Перышкин                                                            Физика. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений              Москва «Дрофа» 2012 год

А.В. Перышкин                                                           Физика. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений               Москва «Дрофа» 2012 год

А.В. Перышкин                                                              Физика. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Москва «Дрофа» 2008 год

ХИМИЯ
8-9 Программа по химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений.              Рекомендована Министерством обра­зования и науки РФ.                                          Автор О.С. Габриелян                                 Москва «Дрофа»

О.С. Габриелян.                                    Химия. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                                     Москва «Дрофа» 2013 год

О.С. Габриелян                          Химия. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений                                   Москва «Дрофа» 2013 год

БИОЛОГИЯ
6-9

Программа курса «Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники». 6 класс.            Авторы И.Н. Пономарева Москва «Вентана — Граф»

 

 

Программа курса «Биология. Животные». 7 класс.               Автор В.М. Константинов    Москва «Вентана – Граф»

 

 

 

Программа курса «Биология. Человек». 8 класс.            Автор А.Г. Драгомилов                Москва « Вентана-Граф»

 

 

 

Программа курса «Основы общей биологии». 9 класс. Автор И.Н. Пономарева                 Москва «Вентана — Граф»

И.Н. Пономарева                     Биология. Бактерии, грибы, лишайники. Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений                                   Москва «Вентана — Граф» 2013 год

В.М. Константинов                Биология. Животные. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений                                   Москва «Вентана-Граф» 2012 год

 

А.Г. Драгомилов                                 Биология. Человек. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений                                   Москва «Вентана – Граф» 2012 год

 

 

 

 

 

 

И.Н. Пономарева                          Биология. Основы общей биологии. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений                                  Москва «Вентана — Граф» 2012 год

ИСКУССТВО
5-7

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 5-7 классы. Автор Б.М. Неменский                               Москва «Просвещение»

 

Н.А. Горяева/под ред. Б.М. Неменского                           Изобразительное искусство. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений                                           Москва «Просвещение» 2013 год

Л.А. Неменская /под ред. Б.М. Неменского                          Изобразительное искусство. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                                      Москва «Просвещение» 2013 год

А.С. Питерских/под ред. Б.М. Неменского                        Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Учебник для 7-8  классов общеобразовательных учреждений                                 Москва «Просвещение» 2012 год

5-7 Программа «Музыка» 5-7 классы, авт. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева                          Москва «Просвещение»

Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Музыка. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (+ CD)  Москва «Просвещение» 2009 год

Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Музыка. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений  (+ CD)   Москва «Просвещение» 2013 год

Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Музыка. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений  (+ CD)    Москва «Просвещение» 2011 год

8-9 Программа «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Серге­ева, Е. Д. Критская. Москва «Просвещение» Г.П. Сергеева                                   Искусство. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений                                      Москва «Просвещение» 2013 год
ТЕХНОЛОГИЯ

5

обслуж. труд

Программы по технологии для общеобразовательных учреждений.           Рекомендована Министерством образования и науки РФ.                                 Автор  В.Д. Симоненко  Москва «Просвещение» В.Д. Симоненко          Технология. Обслуживающий труд. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                                                                                   Москва Издательский центр «Вентана — граф» 2012 год

5

техн. труд

В.Д. Симоненко                       Технология. Индустриальная технология. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений                                                                    Москва Издательский центр «Вентана — граф» 2012 год

6

обслужив. труд

В.Д. Симоненко                Технология. Обслуживающий труд. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                                         Москва «Вентана — Граф» 2008 год

6

техн. труд

В.Д. Симоненко                     Технология. Технический труд. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений                                        Москва «Вентана — Граф» 2013 год

 

7

техн. труд

В.Д. Симоненко                   Технология. Технический труд. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений                               Москва «Вентана — Граф» 2012 год

7

обслужив. труд

В.Д. Симоненко                    Технология. Обслуживающий труд. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений                               Москва «Вентана — Граф» 2012 год
8 В.Д. Симоненко                   Технология. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                               Москва «Вентана — Граф» 2012 год
ОБЖ
8 Программы общеобразовательных учреждений.              Рекомендована Министерством образования и науки РФ.                       Основы безопасности жизнедеятельности.                    Автор А.Т. Смирнов                          Москва «Просвещение»

А.Т. Смирнов                                       Основы безопасности жизнедеятельности                          Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                                 Москва «Просвещение» 2012 год

 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
5-7 Программа по физическому воспитанию для общеобразовательных учреждений.        Рекомендована Министерством образования и науки РФ.                       Автор Лях В.И.                       Москва «Просвещение» В.И. Лях                                    Физическая культура. Учебник для 5-6-7 классов общеобразовательных учреждений                                 Москва «Просвещение» 2013 год
8-9 В.И. Лях                                      Физическая культура. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений                                       Москва «Просвещение» 2012 год

 

6. Модель выпускника школы

  1. Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:
  2. Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;
  3. Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.
  4. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
  • основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления);
  • навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности;
  • трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации;
  • личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой;
  • ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
  • овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии;
  • овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой чужого языка, сформированных на уровне 9го класса; имеет необходимые умения и навыки владения иностранным языком.

2.Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

  • знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
  • знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;
  • знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
  • знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
  • знание и владение основами физической культуры человека.

3.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

  • Уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
  • уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;
  • уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;
  • уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог; знание и соблюдение традиций, этикета.

4.Уровень сформированности компетенции, связанной с грамотностью:

  • правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);
  • норм и правил поведения в социуме;
  • гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);
  • осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению).

5.Уровень сформированности культуры личности:

  • культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
  • экологической культуры;
  • восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;
  • уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

7. Критерии и показатели реализации образовательной программы

Обеспечение качества образования является для школы основным государственным и социальным заказом российского образования. Обеспечение должного качества образовательной системы достигается благодаря объективной информации о функционировании и развитии всех её элементов, получаемой в мониторинговом режиме. Распределение должностных обязанностей в организации учебно-воспитательного процесса и вовлечение педагогов в управление школой позволяет расширить базу управления и самоуправления, что является также важным ресурсом повышения качества образовательного процесса. Чтобы реализовать эффективно образовательную программу в школе существует система управления качеством образования на разных уровнях:

 

Администрация Учитель

Классный

руководитель

Ученик Родитель

1. Создание условий для повышения качества образования для учащихся и педагогов.

2. Определение методик, форм, критериев, показателей процедур оценки результативности образовательного процесса.

3. Обеспечение эффективного социального партнерства.

4. Создание эффективной информационной системы. Систематическое изучение образовательного спроса учащихся, родителей, общественности по качеству образования.

1. Обеспечение условий развития личности учащегося по показателям:

·         обученность;

·         обучаемость;

·         уровень сформированности общеучебных ЗУНов;

·         личностный рост.

2. Проведение оценки результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и технологии мониторинга.

3. Обработка результатов учебного процесса по предмету.

4. Педагогическая рефлексия и взаимооценка коллег.

1. Обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся, родителей по проведению мониторинга результатов учебного труда классного коллектива.

2. Обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса.

3. Оформление индивидуальной карты результативности учебного процесса

4. Индивидуальная работа с родителями по выполнению различных рекомендаций учителей-предметников

1. Стремление к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, самореализации, самопрезентации

2. Овладение ключевыми компетентностями и культурой умственного труда.

3. Накопление достижений для формирования портфолио.

1. Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка.

2. Обесепечение систематического контроля за результатами обучения ребенка.

3. Исполнение рекомендаций учителей, классного руководителя. Участие в соуправлении школой.

Показатели качества реализации образовательной программы

Объект контроля Средства контроля Периодичность
Качество образовательной подготовки выпускников основного общего образования Государственная (итоговая) аттестация Июнь
Срезовые контрольные работы 1 раз в полугодие в течение года
Результаты участия в предметных олимпиадах Результаты поступления в учреждения начального и среднего профессионального обучения Сентябрь

Критерии и показатели качества реализации образовательной программы

1. Качество учебного плана и образовательных программ.

Рациональность учебного плана: сбалансированность компонентов, учет потребностей учащихся, родителей и общественности, практико-ориентированность.

Эффективность учебных программ: преемственность и согласованность содержания программ по годам обучения и предметным областям, наличие специалистов по каждому предмету, полное учебно-методическое обеспечение, вариативность курсов по выбору, сопровождение профильного обучения, подготовки к независимой оценке в новой форме.

2. Качество достижений учащихся.

1.          Высокие учебные достижения учащихся: освоение каждым учащимся программ по предметам учебного плана в соответствии с государственным стандартом, результаты административных контрольных срезов, результаты муниципальных контрольных работ, качественный показатель обученности учащихся по предметам учебного плана, качественный показатель обученности учащихся по профильным предметам, результаты независимой оценки ГИА, количество призеров и победителей предметных олимпиад, конкурсов разного уровня.

Высокие внеучебные достижения учащихся: участие в кружках и ученических объединениях, спортивных секциях, количество победителей конкурсов и спортивных соревнований, участие в социальных проектах разного уровня, продолжение обучения старшеклассников.

3.  Качество педагогического коллектива как команды. Активность педагогического коллектива как команды: участие в педагогических форумах, конкурсах педагогического мастерства, социальных проектах, высокий процент учителей с высшей и первой категорией, индивидуальные достижения учителей.

4.Качество школьной культуры и

психологического климата школы.

Высокий уровень безопасности и здоровьесбережения учащихся: работа по сохранению контингента учащихся и педагогов, высокие показатели исследований по проблемам физического и психического здоровья учащихся, высокие показатели исследований по состоянию психологического климата школы.

Мониторинг эффективности образовательной программы

Показатели

Содержание

информации

Источники

получения

информации

Ответственные за сбор

информации

Использование

информации

Базовые предметы
(5- 9 кл.)

владение знаниями о человеке, природе, обществе;

владение методами и приемами

самопознания и самооценки

владе­ние иностранным языком в пределах школьной программы;

осознание значения языковой культуры как части общече­ловеческой культу­ры;

владение базовыми знаниями в соответ­ствии с федераль­ным компонентом государственного образовательного стандарта.

анализ уровня обученности уча­щихся;

анализ уровня преподавания базовых дисцип­лин;

включенное на­блюдение;

срезы, контроль­ные работы, тесты (входной, перио­дический, итого­вый контроль);

наблюдение;

итоговая аттестация учащихся.

Заместитель директора по УВР;

педагог-психолог;

председатели МО

Проведение корректировки учебных программ по итогам контроля.

 

 

Прогнозируемый результат деятельности.

Поставленная цель и сформулированные задачи позволяют прогнозировать получение результата деятельности коллектива школы по обеспечению:

  • сохранения, укрепления здоровья обучающихся и педагогов;
  • сохранения высокого качества образования;
  • достижения всеми обучающимися требований российских образовательных стандартов
  • по образовательным областям базисного учебного плана;
  • благоприятной адаптации выпускника школы в современных условиях развития
  • общества;
  • активизации деятельности всех участников образовательного процесса в продуктивном управлении школой на демократических началах;
  • у школьников с высокой готовностью к обучению и необходимыми способностями и прилежанием прочной базы знаний повышенного уровня для успешного продолжения образования в средних специальных и высших учебных заведениях;
  • организационно-педагогических и материально-технических условий сохранения, укрепления исходного состояния здоровья школьников;
  • развития ресурсного обеспечения школы.

 

Критерии достижения прогнозируемых результатов.

  1. Показатели готовности выпускников к самостоятельной жизни:
    • устойчивость нравственных качеств и культуры поведения ученика (выпускника),
    • наличие базы знаний, умений и навыков учебного труда, способности их переноса в новые виды деятельности,
    • сформированность умений самообразования;
    • сохранение и укрепление исходного здоровья школьников,
    • улучшение показателей физической подготовленности школьников,
    • быстрота благоприятной адаптации к новым видам деятельности и условиям ее осуществления;
    • динамика развития основных психологических процессов школьников.
  2. Показатели результативности деятельности школы
    • уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей предоставляемыми школой образовательными услугами;
    • качество обученности школьников;
    • успешность детей в учебной и внеурочной деятельности на всех уровнях:
  • получение результатов обученности школьников не ниже муниципальных и региональных показателей,
  • процент активного участия школьников во внеурочной деятельности академического и творческого характера;
  • показатели конкурсного участия школьников и педагогов в мероприятиях разного уровня вне школы;
    • доля активного участия всех субъектов образовательного процесса в управлении школой;
    • положительная динамика освоения педагогами современных образовательных технологий;
    • динамика материально-технического развития школы;
    • уровень соответствия существующих условий получения образования современным требованиям безопасности, СанПиНов;
    • внешняя оценка деятельности коллектива школы.